班干部的作用(班干部的作用是什么)

班干部的作用(班干部的作用是什么)

長沙晚報掌上長沙12月9日訊（全媒體記者 岳霞 實習生 潘曉晴）班級47名學生，個個都有職務，“人人有事做，事事有人做”——近日，長沙市麓山濱江實驗學校C2104班班主任賀珍珍的一個管班舉措，引起了不少熱議。人人都是“管”，都是“官”，到底好不好？

記者發現，這項班級制度早有嘗試，并不是賀珍珍老師的首創。而對“人人都是班干部”，不同時代也有了不同理解。

起源：希望人人參與班級管理

賀珍珍表示，推出這項班級管理，起初是受知名教育家魏書生的影響，“因為魏老師也是這樣管理班級的，再加上我們的學習群里，經常有其他教育大家的班級管理經驗，也堅定了我去做這種探索的決心。”

賀珍珍說，現在的班級管理，遵循的原則是“班級人人有事做，事事有人做”，提升學生的積極性、參與度和自信。

“我是雙減作業管理員，負責同學們的作業”“我是晨讀百靈鳥，帶領全班的早讀”“我是班級攝影師”“我是旗幟管理員”“我是心理委員”“我是獎品庫管理員”“我是生活管理員”……面對記者的詢問，C2104班的同學開心而自豪地介紹著自己的崗位。

記者從崗位設置上看到，班級管理崗位的設置還挺“與時俱進”——結合現在的防疫現狀，設置了“防疫安全員”，主要負責日常測體溫，有同學生病時及時做好登記，消毒通風以及登記；為了更好的落實“雙減”政策，設置了“作業智囊團”和“作業管理員”，分別負責作業設計和布置，協調作業總量、控制作業的數量與質量；長沙市是垃圾分類重點城市之一，為此設置了“垃圾分類管家”，檢查負責每天的垃圾分類；還有為了發揮同學們的個性、特長設置的崗位，比如“攝影師”，讓愛好攝影、擅長攝影的同學擔任，在開展活動時用老師的手機協助老師拍攝照片和視頻；“宣傳能手”，讓擅長畫畫、設計的同學擔任，負責黑板報及展板布置、教室文化宣傳設計等等。

改變：“被信任的感覺很好”，學生迅速成長

近日吉林長春一“淘小子”被選為班干部后上臺發言，也一度成為微博熱搜。視頻里的“淘小子”走上講臺發表獲選感言，從緊張到激動得哭了起來。“孩子的改變需要一個欣賞他的老師”，“也許這次班干部選舉會改變他的一生”……網友給出了這樣的溫馨鼓勵。

賀珍珍老師表示，這種例子在他們班上也挺多。“比如說我們班有一個孩子，在小學的時候，因為成績不是特別好，家長又比較忙，就疏于對他的管理。孩子在班級沒有存在感，有時經常在課堂上故意發出聲音，來吸引別人的關注。”賀珍珍老師介紹，現在他也當上了班干部，在班級管理的過程中感受到了責任感和集體榮譽感，“現在像變了一個人一樣，老師們都反映進步太大了。”

“我孩子比較膽小，經常丟三落四，這學期他們班上全員競選班干部，他自己申請了班級值日生崗位，我也積極支持他。”家長蘇女士表示，這學期來，孩子膽子變大了，整天神采奕奕的，輪到他值日的時候，十分認真敬業，“我是積極支持這項工作，現在都重視綜合素質培養，這就是更好度的通過實踐崗位進行能力培養。”

也有家長認為，有人擔心孩子會有“官本位”思想，是一種“陳舊”的解讀。家長李先生認為，一方面，現在的“官”也都是為人民服務，另外，班級設的崗位都是服務崗位，不必要用 *** 的錯誤價值觀來看孩子的行為和成長。

創新：有系統的教育思想和獨特的獎勵機制

賀珍珍表示，這些職位都是學生主動認領的，如果有多人重復，會進行協調，“學生基本固定在一個崗位，崗位之間，一個學期輪換一次，或者說隨時都可以，如果他覺得他能夠把這件事做得更好，他可以用競聘的方式來跟原來的干部進行一個競選。”賀珍珍介紹，為了保證崗位輪換之后人人能把事情做好，“我們有一個老帶新的制度，輪崗之后會有1到2周由老帶新，等到適應新的崗位。”

“通過這種全員管理的方式，提升了學生的能力和自信，也增加了班級凝聚力。”賀珍珍老師還表示，她發現同學們之間關系也更加融洽，學習積極性更高，班級管理的積極性也更高了，“我們班級的榮譽感很強，現在班風也很正。”

做得好的同學，還有獎勵。在學生眼里，最珍貴的獎品，就是“手工達人”賀珍珍老師親手做的手工作品。“我自己挺喜歡做一些手工裝飾品，也是一種減壓行為，我就經常將自己做的一些手工品作為獎品，這一個學期，我也有這個想法，但還沒實施，到時候等到孩子們想兌換一些東西的時候，我會給他們圖片進行選擇，做好之后獎勵給他們。”

觀點：長沙德育名師點贊“讓學生做班級主人”

長沙市雨花區中學德育名師工作室首席名師華玉鳳表示，非常贊同賀珍珍老師的這種做法，“我之前也嘗試過‘輪流當班主任’的探索。”

華玉鳳表示，這些探索，都是實現“讓學生做班級的主人，人人有事做，事事有人做，人人管人，人人被人管”。

“每個人的能力有大小，每個人做合適的事情。另外，班干部要起班級帶頭作用，要有具體的事情來做，要得到同學們的認可，有位尤為。”華玉鳳建議在采用此方式時注意兩個關鍵點。

長沙市教育局關工委副主任、高級家庭教育指導師張曉陽表示，這種管理方式比較符合初中生這個階段身心發育的特點，“因為這個階段的孩子們特別希望得到自我認同。被賦予一個職位，能讓他感受到自己是被信任的，能夠更好地調動他的內在能動性、積極性，對他個人的成長是有利的。”另一種身份，也是學生一個成長載體，有利于落實“雙減”，個性化成長，激發能動性，達成終極目標“立德樹人”。

“ 有些家長認為這樣的安排會導致孩子們產生官本位思想，我覺得這種擔心是沒有必要的。”張曉陽認為，家長應該明白，無論哪一種教育方法，都是有利有弊的，不能因為小概率個例犧牲大部分孩子成長的機會。

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變化：由“官本位”爭議轉為多數贊同

“班級每個人都是班干部”，雖然總是很容易受到關注，并形成熱點。不過，其實并不是新聞。但是社會對此類新聞，卻有了不同的認知。

2011年，四川電子科技大學附屬實驗小學就創新了“全校2957人，都是班干部”，當時還頗有爭議，認為是“想當官”的“官本位”思想作祟。

2013年，武漢楚才小學一個班有42名小學生，班干部卻有近50個，人人是班干。除班長、課代表外還有關長（關窗戶、關燈、關飲水機…）、門長等。老師解讀表示，小學生表現欲強烈，人人都是班干部符合學生心理需求。

到了2015年，重慶南岸區川益小學推出全班43個同學平均“每人可任職兩項”，贊成的聲音多起來；2019年，一則班主任為讓全班同學都當上“官”，設置了五十個班委的消息引發關注并上了熱搜。

2020年四川一初級中學，62名學生每人都是班干部。班級李老師稱，這樣的設置是讓每個學生都有機會參與到班級管理中，提升責任感。這條上了熱搜的新聞，卻很少再有網友噴“官本位”，絕大多數網友都持稱贊態度。