常見的3種原因及解決法 啟發式教學法

我們教學中最常用的是啟發式教學，已經泛化，越來越脫離了啟發式本源，很多人理解為問答式，老師提問，學生回答，老師不斷提問，學生不斷回答。這里就出現了幾個問題：

一、機械問答

在課堂上，教師提出問題，學生回答問題。在我聽的很多課上，都是教師提出一個個問題，很多是沒有思考性的，學生不假思索就會回答出來。而且沒有高度，很多都是通過學生自學就能回答出來的，老師還設置了一個個問題，讓他們回答，其實這些都是無效問題。

二、單一模式

還有一種問題的回答，我很不喜歡，就是問題提出來，讓學生一起回答，而且基本上是眾口同聲，有時候老師為了課堂精彩，就指揮這個問題男孩子眾生回答，那個問題女孩子一起回答。其結果就是一部分不會的學生也混在里面，不會還是不會。忘了教學的本質是發現問題，暴露問題，同樣教學同樣發現那些不會的學生，不會學生不會在什么地方。

三、即問即答

這種方式也是教師多用的一種方式，這種方式的問題會有兩種結果，一是學生馬上回答出來，能馬上回答出來的問題，說明教師不了解學情，備課中沒有對學生的情況做好預案，對學生學習的程度不夠了解，學生能夠馬上回答出來，一方面說明這個問題學生通過自學就可以掌握，另一方面就說明這個問題沒有多少價值。還有一種情況就是你提的問題學生回答不上來，這也存在問題，就是沒有給學生思考的時間。

那么我們怎么做呢？我一直強調，教學是一個最復雜的問題，需要很高的智慧才能完成，而且永無止境。

針對第一個問題，我的建議是我們教師提出的問題要適度高于學生的實際水平，這樣學生既有收獲，而且學得也有興趣。

對于第二個問題，我們在學生適當“合唱”以后，可以挑出幾名學生“獨唱”，一方面檢驗“合唱”的效果，另一面可以整體檢驗學生的學習效果。

對于第三個問題教師一定要面向全體學生提出問題，然后留出一定的時間讓學生思考，最好是限定時間，這樣一方面讓學生有緊張感，會促進其積極思考，另一方面不會讓學生回答冷場。在讓學生回答問題時，也是有技巧的，先讓你掌握的有可能回答不上或者回答不完善的學生回答，在再讓學得較好的學生回答，這樣前面學生回答的不太完善，他就會認真聽后面學生回答的問題，來完善自己的答案，這也是學生之間的啟發式。

而且讓學生說，最好的方法是“先學后說”，學生學完之后，老師提出問題，學生回答，通過回答讓課堂不斷生成，因為你不同的學生說，說的主體不斷改變，學生就會始終處在積極的思考之中，以便隨時補充學生和老師“說”的不完整之處，這樣教師就可以達到三重效果：一是檢驗自己教學的成果；二是暴露學生知識掌握、思維中的漏洞；三是生成新的內容或者問題，升華課堂。

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