人物加點思路全分析游戲 分析人物形象的例題

一、記敘文人物形象分析類練習題。

(一) 閱讀《閱讀下面文字，完成各題。》回答下列問題

閱讀下面文字，完成各題。

她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。

她們都抬起頭往遠處看了看。

“唉呀！那邊過來一只船。”

“唉呀，日本！你看那衣裳！”

“快搖！”

小船拼命往前搖。她們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來，也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過來了！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開了水面的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。

假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！

后面大船來得飛快，那明明白白是鬼子。這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！

“往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。”

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉紅荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

1.(16分)“假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！”這是一句________描寫，表現了婦女們______________________________的精神品質。

(二) 閱讀《剝 豆》回答下列問題

剝 豆

一天，我與兒子相對坐著剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽地離位，新拿一個瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。

看他碗里粒粒可數的豆，我問：“想比賽？”

“對。”兒子眼動手剝，利索地回答。

“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開始。”我說著順手抓一把豆想放在他碗里。

“不，”他按住我的手，“就這樣，我才能試出自己的速度。”

一些喜悅悄悄在我心里散開。

一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語。

“讓兒子贏，使他以后對自己多一些自信。”如是想，手不知不覺就慢了下來，借拾豆的機會稍停一下。

“在外面競爭是靠實力。誰會讓你？讓他知道，失敗成功皆是常事。”剝豆的速度分明快了。

小兒手不停，眼卻時時在兩個容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動作不覺中又緩了下來。

“不要給孩子虛假的勝利。”節奏自然又緊了許多。

一大袋豌豆很快剝光。一盒一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結果，他卻極認真地新拿來了碗，先將他的豆倒進去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全沒有剝豆時的認真和執著。

“是平局。我本來有底子。”我糾正他。

“我少，我就是輸。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子認真和我爭，臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。

細想起來，自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是多余了。

2.(16分)兒子的性格特征表現得十分鮮明，其中最突出的兩點是：___________________和___________________。

(三) 閱讀《不會唱歌的人》回答下列問題

不會唱歌的人

〈1〉有些人是天生的音樂迷，不是唱歌就是彈琴。我生來愚笨，對這兩樣都不喜歡，而且還有一種反感。在“愛唱歌的孩子不會學壞”的原則下，我這個相當“安靜”的人，日子就過得很不平凡了。

〈2〉小學時不愛唱歌，老師不愛，同學不羨，可以說沒有人喜歡，也沒有風頭可出，不過日子還是平凡。可是升到初中后，我的日子就不平凡了，因為我的音樂老師很細心、很認真、很兇，對不開口唱歌的人，絕不客氣。

〈3〉“唱呀！你！”老師指著我，我不會唱，嘴無法張開。

〈4〉“唱呀！你！”老師又說。

〈5〉還是不會唱，嘴還是張不開。

〈6〉老師認為我是抗拒命令，罰我站墻角，一次站墻角，兩次站墻角，三次……幾次之后，老師知道我不會開口了，索性不準我在教室里，從此我成了“逃兵”，老師心目中最可憎的人！

〈7〉初中畢業時，我的成績平均是84．5分，但音樂一科是0分，可見老師多么不喜歡我！不過按照學校的規定，不管總平均分數是多少，如有0分，必須補考。天呀，我還是得過這嚴酷的一關。我自知畢不了業了，因為3年都沒有學會唱歌，3天又怎能學會呢？這件事情傳到校長的耳朵里，老師為我打氣，我的同學更為我憤憤不平，因為音樂并非主課，不論我將來升學或就業，與會不會唱歌沒有太大的關系。不過校規還是校規，于是他們“發明”了一個辦法：他們集在音樂教室門外，當補考時音樂老師的鋼琴一響，就在窗外來個大合唱，我只要跟在他們的聲音里哼就成了。說的也是，補考時，他們果然在窗外大吼大叫的唱起來，我在音樂教室里，被他們宏亮的歌聲感動了，潸然淚下之余，喉嚨里終于“哼”了起來。

〈8〉可是，僅哼了半句，音樂老師猛然把鋼琴蓋子合起來了。

〈9〉“好了，不用唱了，”音樂老師說，“補考及格！”

〈10〉老師終于適時地放我一馬，我很高興。可是，一轉眼，在老師走出音樂教室之前，我忽然看見老師眼睛的淚光。原來老師也流淚了。

〈11〉我對這件事記憶深刻，我不知道老師為什么流淚。我的眼淚為自己的笨拙，而老師呢？

〈12〉30年后，我與這位折磨我3年的老師在歐洲相遇，當然我不再恨他了。我陪他參觀肖邦的墳墓，那是一個秋葉燃燒的美麗黃昏，略有感傷的氣味。我問老師是否仍在教授音樂。老師說，自我畢業后，他就改行了。我心里一震，問他為什么？老師說：“你也許恨我，但教你的音樂是我的職責，我可以馬虎，但對不起良心。我知道你不是好的音樂人才，但你在我眼里一樣可以有天使的聲音呀……不過，我那時太年輕了，我折磨你，我比你還痛苦……所以改了行……”

〈13〉“老師，”我說，“我也太年輕，我只知道我的痛苦，不知你的……”

3.第〈13〉小節劃橫線的一句，表達了“我”什么樣的感情？

(四) 閱讀《（三）閱讀下面短文。》回答下列問題

（三）閱讀下面短文。

十一歲的陽光

艾傈木諾

逼著自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉念一想，還得早些去學校，依拉的事是大事，萬萬不能耽擱。我揉揉眼，從床上爬起來。

太陽把瑞麗江照得如金子般閃亮，晨風在江面飛過，一會兒鉆進樹叢里，一會兒鉆進水汽中，一會兒鉆進村寨里。我來到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來時，眉皺皺的，我把手里的錢朝著她一揚，說：“依拉，一定沒事的。”她抿著嘴羞澀地笑了，露出可愛的小虎牙。

我們在路上遇到了班主任巖坎老師。依拉一直低著頭，我竭力地抬起頭來，說：“老師，依拉的爸爸去緬甸背玉石毛料，傷了腳，家里也沒有錢讓她讀書，她快讀不成書了……”巖坎老師說：“不怕不怕，我們一起想辦法。”我說：“能不能把我的學費分一半出來給依拉繳學雜費，等以后有錢，再補上，好不好，老師？”我心里在想，現在依拉家里是拿不出

錢的，我每個星期有生活費，可以慢慢省出來，不但可以替依拉繳上學費，還可以替她補上生活費。老師說：“艾僳，你們不用擔心，我來想辦法。”他的臉又轉向依拉說：“沒事的，學費我先給你墊著，好好讀書就是了。你還這么小，不上學可不行。”我們兩人不愿意老師這么做，因為老師也窮，我們是知道他家家境的。依拉不知道該怎么說，放聲大哭起來。

因為家里和學校隔得遠，我們都是住在學校，星期天回家帶上一周的糧食和菜，平時就自己做飯吃。一個人的飯菜兩個人吃，我知道是不行的，得想想辦法。該用什么辦法給依拉找生活費，再把巖坎老師墊的錢還上？

靠近公路邊有一個工地，一群大媽在那里砸石子。我對依拉說：“這個我們能做呀！要不了多久，我們就會把學雜費掙回來。”起初我們想，不就是砸個石子嗎？多大的事！結果可不像我們想的那樣：用力小了，砸不破；用力大了，一會兒就累了，還會把石子砸碎。另外，兩只手得配合默契，要不石子會飛出老遠；眼睛也得留神，一錘下去，有時砸不著石子，倒把自己的手砸得鮮血淋漓。

時間一天天過去了。我們下午放學就去工地砸石子，每天干一個小時，再回去做飯、寫作業。干了一星期，兩個人得了六塊錢，我們商量先給老師送去。

第二天我們去送錢時，巖坎老師看到我們笑笑地說：“聽說你們每天去砸石子，是不是很辛苦？”我們異口同聲地說：“不辛苦、不辛苦……”老師問：“不好好讀書，怎么想著去砸石子呢？”我鼓起勇氣說：“老師，我們不能連累你給我們墊學費，我們想用自己的雙手掙出來。”巖坎老師笑得更燦爛了：“好好好，你們這種自立精神值得表揚，只要不耽誤

學習就好，我相信你們一定會成為班上最優秀的學生。只是這錢，老師不能收，就算我給你們的獎勵吧！”

那一年，我們都是l1歲。

（本文略有刪改）

4.請說說文中的“艾傈”是一個怎樣的人？

(五) 閱讀《鶴》回答下列問題

鶴

一個初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長腳尖喙，頭有纓冠，羽毛潔白。“大概是白鶴吧。”他說。他的推測是根據書本上和商標上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動物，鶴是長壽的動物，鶴是能唳的動物，鶴是善舞的動物，鶴象征正直，鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的……

當我們看見它的時候，它的腳上系了一條粗繩，被一個孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他們告訴我這是槍傷。瞧它那種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動也不動，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養，答應他們隨時可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應允了。

我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復拿水和飯粒放在它的面前。看它不飲不食，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨地留在院子里。

第二天一早，我們便起來觀看這成為我們豢養的鳥。它的樣子的確相當漂亮，瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。

昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動。鶴是吃什么的呢？人們都不知道，書本上也不曾提起。“從它的長腳著想，它應當是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的前面，看它仍是趑趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進去。看它一直咽下，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后，它自動到水盂里撈魚來吃了。

從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進來的時候，便拐著長腳走攏來，向我們乞食。我們時常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些“鶴乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過分稱譽隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養鶴不過是其一端罷了。

我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他皺皺眉頭說道：

“把這長腳鷺鷥養在這里干什么？”

“什么，長腳鷺鷥？”我驚訝地問。

“是的。長腳鷺鷥，書上稱為‘白鷺’的。唐詩里‘一行白鷺上青天’的白鷺。”

“白鷺！”啊！我的鶴！

到這時候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺啊！我失望而且懊喪了。我的虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風雅”，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說：“鷺肉怪腥臭，又不好吃。”

懊喪轉為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把假充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠，到看不見自己的園子的地方為止。

次晨踏進園子的時候，被逐的食客依然宿在原處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時依然做出親熱的樣子。這益發觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內園子內便少了這位貴客了。

幾天后路過一個獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認得是我們曾經豢養的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經死了。它的左翼上赫然有著結痂的創疤。我忽然難受起來，問道：“你的長腳鷺鷥是哪里打來的？”

“就在那松林前面的溪邊上。”

“鷺鷥肉是腥臭的，你打它干什么？”

“我不過玩玩罷了。”

“是飛著打還是站著的時候打的？”

“是走著的時候打的。它看到我的時候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩。”

“因為我養過它，所以不怕人。”

“真的么？”

“它左翼上還有一個傷疤，我認得的。”

“那末給你好了。”他卸下槍端的鳥。

“不要，我要活的。”

“胡說，死了還會再活么？”他又把它掛回槍頭。

我似乎覺得鼻子有點發酸，便回頭奔回家去。恍惚中我好像看見那只白鷺，被棄在沙灘上，日日等候它的主人，不忍他去。看見有人來了，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而是一顆子彈。

(有刪改)

5.從文中兩處畫線句任選一句，結合語境分析體現了“我”怎樣的心情。

(1)啊！我的鶴！(2)“不要，我要活的。”

(六) 閱讀《望柳莊》回答下列問題

望柳莊

不少人都是通過我的筆知道了格爾木①城的這個望柳莊。可是，有誰知道格爾木城起始于望柳莊，有誰知道望柳莊的第一棵柳樹何時栽下，又有誰知道一位將軍在飛雪的戈壁灘播種春天的故事。

五十年前的那個初春，昆侖莽原上彌漫的風沙卷著雪粒石子在狂吼，格爾木混沌一片。春天在哪里？

一位軍人攥著一棵柳樹在敲格爾木冬眠的門：醒來吧，我要給你換新衣！他揮鍬鏟土，一鍬鏟下去，沙地上就鏟出了個盆狀的坑坑，格爾木的第一棵樹便栽在了這坑里。這個軍人就是修建青藏公路的總指揮慕生忠將軍。

還是在修路隊伍離開西寧途經湟源縣城時，慕生忠買了一百棵楊柳樹苗。【甲】他對隨行人員說：“我們要做第一代格爾木人，我們要在格爾木扎根安家。人和樹一起扎根這根才扎得牢靠！”

一百棵樹苗，都栽在了剛剛撐起的帳篷周圍。一共兩大片，楊柳分栽。第二年，這些小苗落地生根，綠茵茵的葉芽把戈壁灘染得翠翠的，叫人看著眼饞。將軍給兩片樹林分別命名為“望柳莊”和“成蔭樹”。

直到現在，第一次看到望柳莊的情景還歷歷在目。那天午后，我從拉薩執勤回到格爾木，車剛行駛到轉盤路口就拋錨了。我無法承受迎面撲來的風沙無情的撕打，便順勢走向路邊的一排平房，站在了房檐下。一抬頭，門楣的方磚上“望柳莊”三個紅漆大字，格外醒目。也就在這時候，我發現平房前的沙灘上橫七豎八地半躺半立著一棵棵樹苗。這就是將軍帶領大家栽的那些柳樹，有的已經被沙土埋得不見真面目了。這些樹站在冬風與春風之間，經受著風沙的考驗，他們要告別寒冬實在不容易；要把春天迎來，路途也很艱難。在我的感覺里，他們是亭亭站立的硬漢。此時，昆侖莽原突然間變得親切起來，我的眼前仿佛綠樹成蔭，鮮花遍地。

風沙還是那么大，可它絕對吹不走我心中這春天的世界。

聽說，當風沙停止以后，慕生忠帶著同志們把那些倒地的樹苗—棵—棵都扶了起來，培好土。【乙】他邊收拾殘局邊對大家說：“吹倒一次，咱扶它一次。吹倒一百次，咱扶它一百次，直到它可以結結實實地站在沙灘上為止。”

又是一個烈日暴曬的午后，我看到望柳莊前不遠的戈壁灘上。一群人圍著一個墳堆默默靜立，空氣好像凝固了一樣。埋的什么人？我心中疑惑著。

弄清真相后來的事。望柳莊有三株柳樹死了，慕生忠把三棵死去的柳樹掂在手中，端詳了幾番又幾番，末了，【丙】他說：“它們畢竟為咱格爾木綠了一回，是有功之臣。應該把它們埋在沙灘上，還要舉行個葬禮。”于是就出現了這個土丘——獨特的柳樹墓。這戈壁灘上死去的樹，人們沒有遺忘它，常有格爾木人給那土丘澆水。誰也沒想到。人們有心無意澆的水，曉醒了死去的柳材。到了第二年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽兒。那芽兒一天一個樣，由小變大，由低變高……

經過了一次死亡的墓柳，活得更瀟灑更堅強了。青鐵的葉子泛著剛氣，粗褐的枝干儲存著力量。大風刮來它不斷腰，飛沙撲面它不后退，寒冬臘月它依然挺立。

時間年年月月地消逝著。望柳莊前的柳樹越來越多，樹片越來越大。楊柳成林，濃密成蔭……

青藏公路通車到拉薩后不久，彭德懷元帥來到格爾木，就住在望柳莊。【丁】慕生忠對彭老總說，自己百年之后，就安葬在格爾木，這樣能天天望見昆侖山。自己這一輩子什么都可以舍棄，就是離不開格爾木離不開昆侖山。

1994年10月18日，84歲的慕生忠將軍在蘭州與世長辭。10月28日，將軍的子女們護送著他的骨灰，踏上了昆侖山的土地……

隨著將軍的骨灰灑向高天，昆侖山忽然飛起了漫天的雪花，天地皆白！

此刻，覆蓋著積雪的望柳莊格外莊嚴、神圣……(有刪改)

【注】①格爾木：現為青海省第二大城市，國家命名的“中國優秀旅游城市”。

6.文中【甲】【乙】【丙】【丁】四句話分別表現出了慕生忠將軍什么樣的性格特點和品質？